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L’ESPERIENZA AL NIDO
Nei primi tre anni di vita avvengono numerose conquiste e lo sviluppo è estremamente differenziato da bambino a bambino, al nido appunto viene data un’elevata importanza alla CENTRALITA’ DEL BAMBINO. Le esperienze che il bambino vive al Nido, faranno riferimento all’instaurarsi di relazioni significative a livello affettivo tra bambino e adulti e tra bambino e coetanei, al gioco e alla comunicazione verbale e non verbale.
Allo scopo di fare proposte adeguate alla sviluppo psico-fisico delle diverse fasce di età, i bambini che frequentano il nido vengono divisi in tre sezioni:CUCCIOLI (piccoli)
PAPEROTTI (medi)
GNOMETTI (grandi)
Il passaggio di un bimbo al gruppo successivo avviene nel momento in cui si raggiungono i seguenti obiettivi:
da CUCCIOLO a PAPEROTTO : sicura deambulazione e per quanto riguarda l’alimentazione il bimbo non deve mangiare il piatto unico bensì il piatto separato;
da PAPEROTTO a GNOMETTO: raggiungimento completo del controllo sfinterico
Si considerano PAPEROTTI i bambini che portano il pannolino anche solo durante le ninne.
Trattandosi di un momento di distacco, è bene mettere in conto un periodo comunemente chiamato “INSERIMENTO” durante il quale uno dei genitori trascorre al nido qualche ora con il bambino accanto agli educatori per rendere l’allontanamento il meno traumatico possibile. Prima dell’inserimento è necessario un colloquio conoscitivo tra i genitori e l’educatore di riferimento finalizzato alla raccolta e passaggio di informazioni sulle abitudini del bambino e all’instaurarsi un rapporto di fiducia reciproca.
L’inserimento al nido rappresenta un’esperienza importante e delicata nella vita del bambino e di tutti coloro che ne sono protagonisti: il bambino, i genitori, gli educatori.
Le modalità di inserimento che vengono proposte ai genitori sono diverse a seconda della sezione e del numero di bambini da inserire. Talvolta può essere necessario anche fare qualche passo indietro rallentando i tempi previsti dell’inserimento, poiché la fretta di concludere può compromettere la positiva accettazione della nuova esperienza.
LA METODOLOGIA EDUCATIVA
Le metodologie di intervento dell’asilo nido sono volte ad affrontare parallelamente tre aspetti principali:
Rapporto fra educatori e bambini
Rapporto fra bambini
Rapporto bambino con se stesso
La metodologia utilizzata si basa sulla valorizzazione del gioco come risorsa privilegiata che offre occasioni di apprendimento e di relazione; sulla libera esplorazione e la ricerca, sulla valorizzazione della relazione sociale ed affettiva, sull’osservazione, la progettazione, la verifica quali strumenti essenziali che consentono di conoscere le modalità comunicative del bambino.
LE AREE DI INTERVENTO
Riguardano lo sviluppo delle conoscenze specifiche in riferimento ai diversi ambiti del fare e dell’agire appartenenti alle Aree Generali di Sviluppo (linguistica, motoria, logica) relative all’Asilo Nido e corrispondenti alle nostre Aree di intervento che seguono:
La metodologia di intervento che accomuna tutte le attività dell’asilo nido è IL GIOCO.
Le modalità attraverso le quali si propongono esperienze significative possono essere, teoricamente, classificate in:
1. Attività strutturate: si svolgono in un contesto più definito. L’educatore seleziona materiali ed oggetti, mettendoli a disposizione dei bambini in base al tipo di proposta, generalmente in attività di piccolo gruppo. Il ruolo dell’educatore è più attivo sia nella scelta dei materiali ed oggetti che mette a disposizione dei bambini in base al tipo di proposta, sia durante lo svolgimento dell’attività, accompagnando sostenendo e sollecitando.
2. Attività spontanee o libere: si svolgono in un contesto più ampio nel quale il bambino sceglie tra diverse opportunità di gioco, utilizzando i diversi spazi organizzati e possibili compagni di gioco. Il ruolo dell’educatore è meno attivo, ma sempre lì con lo sguardo e la presenza, tutte le volte che il bambino o la situazione lo richieda.
Le attività sono condotte in modalità laboratoriale, intendendo per laboratorio non un’attività specifica o un luogo, bensì un contesto in cui il bambino venga coinvolto globalmente. Ogni bambino può vivere l’esperienza delle attività nel rispetto delle diverse differenze e delle risorse personali, nonché dei propri limiti.
LE ROUTINES
La giornata tipo dell’asilo nido è scandita da momenti di attività strutturata, momenti di gioco libero e dalle routine. Per routine si intende: l’accoglienza al mattino e il ricongiungimento pomeridiano, il cambio, il pasto e il sonno.
L’accoglienza e il ricongiungimento
Al nido parlare delle routine di entrata e di uscita significa parlare del “lasciarsi” e del “ritrovarsi”.
L’ingresso è un momento particolarmente importante, in quanto separarsi non è facile. Pertanto per facilitare questo momento vengono attivate particolari strategie:
- strutturazione delle routine di entrata e di uscita,
- ritrovarsi sempre nello stesso spazio (arredi – giochi)
- ritrovare un gruppo di bambini riconoscibili
- ritrovare un rituale, una modalità che dia la possibilità al bambino di prevedere quello che accadrà
- ritrovare uno spazio ben strutturato dalle educatrici nel quale il bambino verrà accolto
Il cambio
il momento del cambio è considerato un momento privilegiato che permette a bambino ed adulto di sviluppare un rapporto di reciprocità. Importante è la dolcezza nei gesti, movimenti teneri e delicati che esprimono interesse e attenzione nei suoi confronti. L’adulto che interagisce con il bambino spiega quello che sta facendo, per i più piccoli per sostenere lo sviluppo del linguaggio, per i più grandi per sostenere l’autonomia incoraggiando a fare da solo.Le educatrici accompagnano a piccoli gruppi i bambini in bagno e, mentre una di loro si occupa del cambio, l’altra intrattiene il resto del gruppo.
Il pastoOltre a soddisfare il bisogno della fame, viene vissuto come momento di condivisa convivialità. Questa routine assume una triplice valenza educativa:
- imparare ad avere un buon rapporto con il cibo,
- riuscire ad instaurare scambi comunicativi tra coetanei
- acquisire pian piano la capacità di sviluppare la propria autonomia nel “saper mangiare da solo”.
La relazione con il cibo coinvolge aspetti affettivi, sociali e cognitivi, perciò le modalità con cui questa relazione viene proposta al bambino e si sviluppa, incidono sulla qualità della relazione.
Il sonno
Determina una delle tappe più importanti del vissuto del bimbo al nido. E’ un momento molto delicato che permette al bambino di rielaboare e assimilare le esperienze quotidiane, anche attraverso il sonno la fiducia che il bambino ripone nell’adulto assume un carico di valenze intime e affettive molto profondo. E’ importante che questa delicata situazione sia mediata da processi sempre uguali e da eventuali oggetti transizionali che offrono al bambino la rassicurazione necessaria per “lasciarsi andare”. L’ambiente predisposto per questa routine è caratterizzato dall’utilizzo di materassini per i medi e per i grandi; mentre per i lattanti dai lettini. Il sonno è un momento delicato ed è importante che possa attuarsi nel rispetto dei ritmi individuali (rituali di addormentamento di ogni bambino). L’educatrice ha un ruolo partecipativo e cerca di creare all’interno del gruppo un clima di intimità stando seduta tra loro e parlando a voce bassa.
Il risveglio
Avviene in maniera spontanea, la costante presenza dell’educatrice nella stanza del sonno garantisce in ogni momento un clima accogliente e rassicurante per tutti i bambini.
LE ATTIVITA’ PER I BAMBINI
La proposta di oggetti e giocattoli vari stimola la curiosità e la capacità percettiva dei bambini: i materiali sia strutturati sia poveri offerti in cesti o lasciati sui materassini sono ben visibili e soprattutto a portata di mano affinché il bambino possa raggiungerli, afferrarli, toccarli, manipolarli, soddisfare perciò il suo forte bisogno di conoscere.
Sezione medì: per i bambini appartenenti a questa sezione sono previste attività e materiali più strutturati. Le attività proposte e la strutturazione degli spazi sono finalizzate a favorire un miglior equilibrio, la deambulazione autonoma e coordinata nei movimenti, maggiore sicurezza nei movimenti e maggiore consapevolezza nel muoversi nell’ambiente sezione. L’arredo della sezione e l’allestimento di angoli concorre inoltre allo sviluppo del senso di appartenenza e sviluppa l’autonomia personale. Le attività grafico pittoriche vengono proposte su fogli di grande dimensione in modo da sviluppare gradualmente la coordinazione oculo- manuale. Sono previsti angoli gioco per stimolare la socializzazione e angoli per lo sviluppo del senso logico.
La proposta di oggetti e giocattoli vari stimola la curiosità e la capacità percettiva dei bambini. l’arredo presente è “a misura di bambino”, ed è per questo facilmente accessibile da ognuno di loro, per cui il bambino potrà autonomamente prenderli, toccarli, giocare, manipolarli ed iniziare a condividerli con i coetanei.
Per i bambini di questa età sono previste attività diversificate. Vengono via via affinate certe capacità e le conoscenze aumentano rapidamente. Si presentano materiali da manipolare come: impasti con acqua e farine colorate, colla, carta da strappare e da accartocciare, colori a dito per le impronte delle mani e dei piedi….
E’ sempre importante l’aspetto linguistico e verbale con la denominazione degli oggetti e la lettura di immagini con grandi e piccole illustrazioni. Si favorisce l’attenzione con l’ascolto di canzoncine, racconti e fiabe.
Le attività vengono svolte anche a piccoli gruppi, specialmente quando i materiali da usare sono ancora nuovi per i bambini. l’interesse verso l’ambiente e i coetanei è sempre maggiore anche se il rapporto con l’adulto ha un valore predominante.
Sezione grandi: la conoscenza e l’uso di tutto il corpo, l’affinamento della manualità, lo sviluppo del linguaggio, il potenziamento delle capacità cognitive e logiche sono costanti che caratterizzano le attività che si svolgono con i bambini di questa età. Si raccontano storie con e senza illustrazioni e le si drammatizzano. Si prediligono le attività come costruire-smontare, disegnare, accartocciare, riempire e svuotare diversi contenitori, scoprire le differenze degli oggetti, mettere in serie, infilare e fare pile, far rotolare e mettere in equilibrio, far correre gli oggetti a ruote….travasi con pasta di diverse forme e dimensione, riso, farina gialla, farina bianca, semolino…..Per informazioni sulla scuola dell'infanzia della Scatola Magica clicca qui
La Scatola Magica
Via Alfredo Catalani, 31/35
00199 Roma
Asilo nido:
Tel. 06.8607458
Scuola dell’infanzia:
Tel. 06.8611388
www.lascatolamagica.net
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